南京市职业教育语文学科主题教研活动暨南京·喀什·通辽·伊宁四地联合教研活动在金陵高职校成功举办

2025年5月23日上午，南京市职业教育语文学科主题教研活动暨南京·喀什·通辽·伊宁四地联合教研活动在南京金陵高等职业技术学校光华路校区开展，该活动由南京市职教（成人）教研室主办，南京金陵高等职业技术学校承办，是与喀什、通辽、伊宁职业教育三科教育教学“手拉手”东西部协作项目的重要内容之一。活动采用线上线下相结合的方式进行。南京市各职业学校语文教师近200人线下参与，喀什、通辽、伊宁职业院校共300余人线上参与。本次教研活动主题为“走向语文教学的源头：整本书阅读”，活动全程由南京金陵高等职业技术学校苏闽老师主持。

2025年5月23日上午，南京市职业教育语文学科主题教研活动暨南京·喀什·通辽·伊宁四地联合教研活动在南京金陵高等职业技术学校光华路校区开展，该活动由南京市职教（成人）教研室主办，南京金陵高等职业技术学校承办，是与喀什、通辽、伊宁职业教育三科教育教学“手拉手”东西部协作项目的重要内容之一。活动采用线上线下相结合的方式进行。南京市各职业学校语文教师近200人线下参与，喀什、通辽、伊宁职业院校共300余人线上参与。本次教研活动主题为“走向语文教学的源头：整本书阅读”，活动全程由南京金陵高等职业技术学校苏闽老师主持。

焦紫涵老师以三个任务统领课堂教学。在任务一中，以“他们的时代”为题，指导学生以小组合作的形式展开阅读汇报，梳理小说主人公在不同人生阶段经历的重大事件，理解他们的不同人生选择。在任务二中，以“人生与时代”为题，指导学生结合小说时代背景，分小组汇报感受“他们”的时代。在任务三中，以“我的人生”为题，引导学生汲取小说人物精神，从虚构回到现实，探索我的时代与时代中的我，作出属于我们这个时代的人生选择。整个教学设计从现当代文学经典出发，品评人物的时代与时代的人物，唤起了学生对人生的思考。

陈海萍老师立足《乡土中国》文本，创设外星人来到“中国村”，学生依据《乡土中国》这本书为外星人设计生活指南的情境，围绕三个教学任务展开活动。任务一，《乡土中国》文化缩影。学生以小组汇报的形式梳理书中的主要概念，形成整本书思维导图。任务二，《乡土中国》焕发生机。学生依据文本为外星人设计具体的“中国村”生活指南，并以情景剧的形式演绎具体生活策略，并迁移应用到所学其他文本。任务三，我为乡村振兴献良策。结合乡村振兴策略，在学生调查新农村、感受新农村的基础上，与外星人一起为建设新农村献良策。整个教学设计立足文本研学，从主要概念出发，在情景演绎中活学活用，在热点关注中寻找实践着力点，以用促学。

教学展示环节后，南京市职教（成人）教研室语文教研员程云老师主持了主题研讨活动。现场听课教师畅谈了听课感受，第一节课的感受——人生天地间，少壮要努力。第二节课的感受，情景演绎活灵活现。南京金陵高等职业技术学校邹艳老师指出，第一节课，引导学生在阅读中汲取平凡的世界中不平凡的人物精神，又指导了阅读方法。第二节课可以用三个字概括其特色。整，一堂课串起了独立的多篇章的不同概念；趣，以外星人的视角看乡土中国，让阅读充满趣味；活，活动新颖、学生活动丰富。南京工程高等职业学校王化旭老师抒发了听课感受，第一节课，焦老师教态亲切、语速恰到好处，体现了一个年轻老师的素质；教学设计有特色，思路清晰，引导学生读人物、读时代、读自己。第二节课，看到了陈老师对知识的牵引和勾连，把所学作品联系起来，也看到了老师对学生文化参与的重视。

程云老师总结道，第一节课，我感受到，让学生有一刹那的感动，就可以是我们的教学契机，同时在教学中要善于创造教学契机。第二节课，通过教学情境的设置，在活动中重温和理解这些概念，暗示学生要有丰富的想象力，我们的课堂不是死板的，理解可以是丰富多样的。整本书阅读，我们可以从多个方式入手：一是读者沙龙，由个别的部分的学生对话，引领全体学生的阅读和理解；二是读者剧场，沉浸在视听中感受故事。

主题评课结束后，南京金陵高等职业技术学校校长苏娅老师给全体老师开设了一场《文学共读与理论思辨——整本书阅读思考与实践》的主题讲座。苏娅校长首先对程云老师精心策划本次教研活动表示感谢，对各位老师在大风大雨中亲临现场听课表示热烈的欢迎。然后介绍了学校的基本情况、语文教研组和近五年教学大赛情况。在讲座中，苏娅校长回顾了整本书阅读的理念提出和发展演变，提出了整本书阅读的重要意义和方法指导，强调了整本书阅读的重要目标——培养健全的人格。苏娅校长指出，文本有其隐藏的逻辑，让学生做思维导图，就是做一个意义的建构。具体来说，可以从导读、推进和交流三个方面来指导学生整本书阅读。在推进中，给学生指导方法、帮学生排除困难；在交流中可以做汇报展示、分析、批判。苏娅校长的讲座，结合具体的教学实例，为老师们开展整本书阅读提供了思路与引领。

此次南京、喀什、通辽、伊宁四地联合教研活动是东西部职教语文教研协同创新实践，依托跨区域联动实现资源互补与理念共生。四地教师以语文教学改革为切入点，构建起“山海协作”的新型教研生态，既破解了地域发展不平衡难题，更探索出职业教育语文教学提质增效的新路径，为培养新时代复合型技能人才提供了重要支撑。

撰稿：陈巨云  审核：王姝